IDEAS INTERESANTES DE CADA TEMA
Capítulo 1
Tecnocimiento: Conocimiento y Tecnología
~El Tecnocimiento como integración
de la Tecnología y el Conocimiento son los dos pilares de la Sociedad
de la Información y la Sociedad del Conocimiento.
~Tres premisas como
condicionantes y determinantes del éxito en la consecución del conocimiento
en los estudiantes.
- Primera premisa.
Nuestra meta final es el aprendizaje efectivo conducente al logro del
Conocimiento.
- Segunda premisa. El
éxito depende de la implicación e integración con el contexto.
- Tercera premisa. Las
TIC son aliadas para alcanzar la calidad.
~La tecnología sola no
garantiza la innovación educativa, se requiere la intervención activa del
educador. La educación y la tecnología forman un binomio, siendo el educador el
gestor del aprendizaje del estudiante.
~La nueva cultura en la que vivimos
se caracteriza por la incidencia de el tecnocimiento, la multiculturalidad y la
globalización.
Capítulo 2
El educador ante el dilema de los medios y
recursos tecnológicos
La taxonomía es la
ciencia de la clasificación. Surge de la necesidad del hombre por ordenar el
caos permanente de la vida. Las taxonomias facilitan la labor pedagógica del
docente permitiéndole establecer una relación equilibrada ante los fines, objetivos
y medios para garantizar la eficiencia del proceso enseñanza-aprendizaje.
En los procesos de
enseñanza-aprendizaje utilizamos los términos medios y recursos para
designar distintos tipos de ayuda o apoyo en la acción formadora. Recurso es una
forma de actuar, o más bien la capacidad de decidir sobre el tipo de
estrategias que se van a utilizar en los procesos de enseñanza-aprendizaje; es
por tanto una característica inherente a la capacidad de acción de las
personas. Los medios son cualquier recurso que articula en un determinado
sistema de símbolos ciertos mensajes con propósitos instructivos y, por tanto,
instrumentos de los que nos servimos para la construcción del conocimiento.
Capítulo
3
Competencias del educador ante el reto de la sociedad
del conocimiento
El educador o educadora social es
una figura profesional que aparece en una sociedad en la que el modelo
socioeconómico se apoya en la Información y la Comunicación. Es una profesión
considerada joven. Su objetivo es facilitar que la persona se integre en las
redes sociales en un sentido generalista; es mediar entre diversidad de
colectivos para que todas las personas encuentren su lugar en el mundo; y
también, es intervenir en situaciones de conflicto. Los instrumentos de
actuación que utiliza son educativos, y los contextos donde trabaja se hallan
en la sociedad. Se le exige una serie de capacidades relacionadas con la
Tecnología, la Información, y la Comunicación.
- Competencias de diseño: Habilidades requeridas para aplicar los
principios didácticos y pedagógicos en el Diseño Instruccional.
- Competencias tutoriales: ¨Habilidades necesarias para proporcionar
asistencia técnica profesional.
-Competencias de
gestión: Habilidades para coordinar equipos de trabajo.
El educador social debe aprender a
diagnosticar sus necesidades de formación para ofrecer respuestas
adecuadas a las situaciones en las que se va a encontrar. Lo primero que debe
hacer es plantearse la finalidad de la formación. No sólo deberá conocer las
herramientas TIC, sino que deberá integrarlas y aplicarlas en su trabajo.
Capítulo
4
Medios y recursos tecnológicos en la intervención
socioeducativa. Los estilos de aprendizaje.
Las personas poseen
determinadas diferencias entre sí, formando una rica y variada diversidad.
Dentro de estas características personales se hallan los estilos de aprendizaje
de cada uno. Estilos que hacen más cómodo o fácil el aprendizaje individual.
Los estilos de aprendizaje
son rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que indican cómo perciben,
interaccionan y responden los alumnos a sus ambientes de aprendizaje. Además,
evolucionan con la propia persona y pueden ser distintos en diferentes
situaciones.
La mayoría de autores
coinciden en calificar el aprendizaje como un proceso cíclico, en el que
se observan 4 fases:
2. Estilo Reflexivo: La
información es analizada.
3. Estilo Teórico: La
información se sintetiza, clasifica, estructura y se relaciona con
conocimientos anteriores.
4. Estilo Pragmático: Se
lleva a la práctica, se aplica y se experimenta.
Normalmente, a nivel
personal solemos tener un estilo que destaca sobre los demás.
Hay numerosos instrumentos
para que los docentes puedan diagnosticar los estilos de aprendizaje de sus
discentes. Por ejemplo, el cuestionario Honey-Alonso-CHAEA.
El docente al conocer los
estilos de aprendizaje de sus alumnos podrá ofrecer los materiales didácticos
adecuados y los recursos tecnológicos apropiados en cada situación.
Capítulo 5
Medios y recursos tecnológicos en la intervención
socioeducativa.
Competencias socioemocionales
La
tecnología en sus diversas modalidades puede ser de gran ayuda para facilitar
el proceso educativo en el caso de aquellos estudiantes que presentan algún
tipo de discapacidad (motora, visual, auditiva, etc.). Mediante su uso es
posible que el educador y el estudiante puedan comunicarse, pero también que
pueda desarrollarse de una manera eficaz el proceso de enseñanza-aprendizaje y
que el alumno con algún tipo de discapacidad logre realizar sus tareas de
manera autónoma.
Inteligencias múltiples.
Gardner llamaba inteligencia a lo que otros denominaban “capacidades” o
“características”.
Distingue ocho inteligencias:
- Inteligencia
lingüística: capacidad de usar las palabras de manera apropiada.
- Inteligencia
lógico-matemática: capacidad de resolución de problemas lógicos,
aritméticos y matemáticos.
- Inteligencia musical:
capacidad de sentir e interpretar obras musicales.
- Inteligencia espacial:
capacidad de idear y percibir estructuras en tres dimensiones.
- Inteligencia corporal o
cinestésica: capacidad para coordinar los movimientos del cuerpo de manera
armoniosa y expresar sentimientos.
- Inteligencia ecológica:
capacidad para desenvolverse en plena naturaleza con gran comodidad y
adaptación.
- Inteligencia
interpersonal o social: capacidad para percibir y conocer a los demás.
- Inteligencia
intrapersonal: capacidad de percibirse y conocerse a uno mismo.
Cuando se estudian las
teorías de los estilos de aprendizaje y la de las inteligencias múltiples surge
la duda de cómo llegar a la aplicación práctica. Silver, Strong y Perini se
basan en la integración de las teorías de los estilos de aprendizaje y la
teoría de las inteligencias múltiples. Señalan tres objetivos para un
aprendizaje integrado: efectividad, practicidad e imparcialidad.
La emoción
es una alteración del ánimo intensa y pasajera, agradable o penosa, que va
acompañada de cierta conmoción somática. De gran importancia para
todos es el poder ser conscientes del pensamiento y la emoción. En
la mayoría de las ocasiones:
- El pensamiento origina la emoción: nos identificamos con ella.
- La emoción origina el pensamiento: nos identificamos con é.
- Suelen alimentarse el uno al otro.
Debemos de aprender a ser
conscientes de nuestros pensamientos y emociones, para poder se conscientes de
las emociones de los demás. Los auténticos triunfadores del sigo XXI serán los
individuos que demuestren ser empáticos, tener automotivación, templanza,
perseverancia, capacidad de entusiasmarse y entusiasmar y encanto. A todas
estas características las denomina "Inteligencia Emocional".
Capítulo 6
Caminando hacia el futuro. El ciberespacio y el
educador social.
La palabra “ciberespacio” fue creada por el escritor americano de
ciencia ficción W. Gibson en 1982 tras observar que las personas que trabajaban
asiduamente en informática pensaban que tras la pantalla del ordenador que
ellos mismos tripulaban (cyber) se abría un mundo verdaderamente real (espacio)
aunque físicamente inaccesible.
El 1984 nace Internet. Era una
realidad poco conocida y con escasa repercusión, pero en 1991, en el CERN de
Ginebra (Suiza), se creó la World Wide Web, la aplicación más conocida de
Internet, y desde entonces el mundo no ha dejado de “e-volucionar”.
La educación también
se ha visto afectada por las nuevas tecnologías, reconocidas como un
instrumento casi imprescindible en los procesos de enseñanza-aprendizaje dentro
y fuera del marco escolar, lo que conlleva un cambio profundo tanto en las
formas como, en los roles de los docentes y en la propia organización de las
instituciones académicas.
Todavía
no es posible determinar con exactitud el cambio que esto provocará en los
proximos años, pero a buen seguro, la educación sufrirá una profunda
metamorfosis que influirá no sólo a las formas, sino también en el rol de los
docentes y en la organización de las propias instituciones académicas.
Capítulo 7
Las Webquest
Una webquest es una investigación guiada que tiene como
marco la Red. Se diseñan para rentabilizar el tiempo del alumno, centrando la
actividad en el uso de la información más que en su búsqueda. Se
configuran como un importante recurso de grandes potencialidades pedagógicas
para el desarrollo de la labor de los educadores sociales en ámbitos tales como
la atención a personas en situación de riesgo social, la educación en centros
de justicia para menores y prisiones, la formación e inserción laboral de
personas adultas, o la planificación de programas de intervención
socioeducativa para la inserción de colectivos con necesidades.
La
Webquest se compone de las siguientes partes:
- Introducción: muestra
información básica sobre la Webquest.
- Tareas: ofrece una
descripción formal de la tarea a realizar por los alumnos.
- Proceso: describe los
pasos que el estudiante debe seguir para llevar a cabo la tarea.
- Recursos: lista de
sitios web que el estudiante deberá utilizar.
- Evaluación: establece
los estándares para la valoración de la tarea.
- Conclusiones: resumen
de la experiencia y reflexión acerca del proceso.
La idea que subyace detras de una
Webquest es la de que los alumnos busquen en la web y reutilicen la información
que necesitan para resolver una serie de situaciones que se les plantean. El
objetivo fundamental de las Webquest es lograr que los estudiantes hagan buen
uso del tiempo y se concentren en la utilización y reflexión de la información,
más que en su búsqueda.
Capítulo 8
La utilización de los Edublogs en los centros
escolares: un recurso para prevenir y solucionar conflictos.
Algunas de los beneficios de la
utilización de los Edublogs es la mejora en las relaciones personales, que
podemos ejercer una influencia en el alumnado posibilitando la motivación por
los estudios, una mejora en el rendimiento, y una estrategia didáctica para
mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en general y relacionarlo con la
sociedad actual, con sus problemas y conflictos.
Capítulo 9
Herramientas colaborativas
Las
herramientas de la web 2.0 están despertando un gran interés en la Educación.
El principal valor que ofrecen las herramientas web 2.0 es la simplificación de
la lectura y escritura en línea. Esto se traduce en dos acciones sustantivas en
el proceso de aprendizaje: generar contenidos y compartirlos entre iguales.
*Wikis: Son aplicaciones
informáticas, basadas en la web 2.0, que permiten fundamentalmente completar
conocimientos por parte de diferentes usuarios.
*Herramientas de Google:
- Google calendar: Es un conjunto de agendas con calendarios clasificados por colores que se pueden compartir entre usuarios.
- Google docs: Es un programa para crear documentos en
línea con la posibilidad de que varios usuarios trabajen en grupo simultáneamente
sobre un único documento. Incluye: procesador de textos, hoja de cálculo y
formularios, programa de presentaciones y programa de dibujo vectorial.
Capítulo 10
La pizarra digital recurso educativo del presente
Se trata de uno de los pocos recursos tecnológicos ideados, diseñados y
ofertados específicamente para los educadores.
Tienen varias características, la
primera es la innovación y la creatividad. La innovación nace y es consecuencia
de la creatividad. Innovar es llevar adelante, implementar, nuevas ideas,
nuevos procedimientos, nuevos sistemas. La pizarra digital favorece la
creatividad proporcionando vías sencillas, atractivas y prácticas para
ejercitarla. La segunda característica es el aprendizaje colaborativo en grupo.
Nos ayuda a compartir, trabajar juntos docentes y discentes, construyendo
juntos el aprendizaje.
La pizarra digital se ha convertido
en un vehículo de transición desde los comportamientos tradicionales del
aula a la integración de las TIC y los diseños de aprendizaje
centrados en el alumno.
Es un sistema tecnológico, generalmente
integrado por un ordenador y un videoproyector, que permite proyectar
contenidos digitales e un formato idóneo para visualización en grupo.
Capítulo
11
El
portfolio electrónico como estrategia de apropiación de competencias
El portfolio es una colección de
evidencias electrónicas creadas y gestionadas por un usuario a través de la
web. Permite distintos procesos como autoevaluar, documentar el aprendizaje a
lo largo del tiempo, documentar el desarrollo profesional, curriculum,
evaluación, acreditación para promoción, presentación de logros, reflexión...
Los portfolios electrónicos deben ir más allá de una mera función recopilatoria
y asumir funciones de gestión de aprendizaje.
Según Jones (2008), los tipos de
portfolio son:
a) ePortfolio de Evaluación: Permite valorar la consecución de criterios
específicos para obtener una titulación o trabajo.
b) ePortfolio de Aprendizaje: Permite ofrecer información sobre los
objetivos de aprendizaje incorporando tanto reflexiones y autoevaluación del
estudiante como del docente.
c) ePortfolio de “Demostración de las mejores prácticas”: Permite
presentar información o logros a audiencias concretas.
d) ePortfolio de Transición: Permite aportar evidencias y registros de
utilidad en momentos de transición o paso de un nivel académico a otro.
Algunas de las ventajas que presenta el portfolio respecto a otros
sistemas de evaluación son que evalúa tanto el proceso como el
producto, motiva al alumno a reflexionar sobre su propio aprendizaje y
desarrolla destrezas colaborativas entre el alumnado.
Capítulo
12
Redes
sociales
Las redes sociales son plataformas en Internet que permiten a las
personas conectar con sus amigos/compañeros/etc., a fin de compartir
contenidos, interactuar, crear comunidades sobre intereses similares: trabajo,
lecturas, juegos, amistad, relaciones
interpersonales.
Con la
aparición de las herramientas web los problemas de comunicación que
tradicionalmente obligaban a estas corporaciones a costosos elementos de
notificación de avisos, eventos, partes y celebraciones, se simplificaron. Las
redes sociales suponen una excelente ayuda para divulgar noticias y acercar en
tiempo y forma a los distintos usuarios.
La escuela actual está en crisis,
pues no aporta a la sociedad lo que esta le demanda. En la revolución
industrial los centros educativos se fomentaron para formar a los niños y
alejarlos de un mercado laboral injusto para el que no estaban preparados. La
escuela del siglo XVIII insistió en modelos que diesen respuesta a la necesidad
de la época. Pero la sociedad del siglo XXI ha modificado en algunos lugares
del planeta estas necesidades. Necesitamos mentes creativas, ciudadanos capaces
de innovar, de pensar, de repensar y reformular formas, procedimientos y modos
que hasta ahora han valido y que puede que ahora no sirvan. Hoy en día y en el
futuro, los contenidos están en la red. El uso de las redes sociales en
educación incorpora un reto que en la actualidad se siguen debatiendo en
las aulas. La red social se convierte en un lugar de experimentación
debate y reflexión donde los administradores se convierten en coordinadores de
un trabajo grupal generando experiencias similares a la de la edición de un
libro. Podemos trabajar en grupos sociales interdisciplinares, interculturales,
multilingües y esta forma de interacción lejos de deshumanizar, aporta puntos
de vista dispares que enriqeucen nuestra particular opinión.
Capítulo
13
Nuevos
recursos móviles
Gracias a la era digital y al nacimiento del ciberespacio, hemos roto las
barreras del aula tradicional y el acceso a la información se ha
universalizado. Ha sido la evolucion de las tecnologías de la información
y a la comunicación y sus aplicaciones en la enseñanza las que han dado paso a
un nuevo tipo de aprendizaje, el Mobile Learning o Aprendizaje Móvil, que
consiste en la aplicación de dispositivos electrónicos móviles, para fines
educativos, que tienen ventajas como que permiten aprender en cualquier
momento y en cualquier lugar, puede mejorar la interación didáctica
de forma síncrona y asíncrona, enriquecimiento multimedia del aprendizaje,
y favorece la comunicacion entre el alumnado y las instituciones educativas
entre otros.
El teléfono móvil se ha convertido en el medio de comunicación más
extendido del mundo superando a la prensa escrita, la televisión e Internet. La
telefonía móvil forma parte de un mercado en continua evolución y renovación
tecnológica. Un teléfono móvil ya no se limita a realizar llamadas, se está
convirtiendo en un pequeño ordenador de bolsillo.
El
educador social se orienta en la tecnoselva contemporánea. Evaluación y
selección de recursos para la intervención socioeducativa.
La tecnoselva contemporánea agrupa
una serie de recursos que tiene a su alcance un profesional de la educación que
le permite seleccionar y evaluar los mismos para el desarrollo de su
intervención socioeducativa. Un recurso es un medio de cualquier clase que en
caso de necesidad sirve para conseguir lo que se pretende.
Criterios para la selección
y utilización de los métodos de exploración (Santos Guerra, 1993):
- Adaptabilidad a los sujetos y a la situación
- Variabilidad (utilización de diversos instrumentos para el contraste)
- Gradualidad (utilización de las técnicas con distinta intensidad)
- Pertinencia
- Dominio
Debido a
la revolución tecnológica-digital de internet desde su creacion hasta la
actualidad en el contexto educativo ha permitido consolidar la alfabetización
digital, que ha supuesto ponerse al día con los cambios sociotecnológicos. Por
ello, el educador/a se encuentra ante la tecnoselva comtemporánea y debe estar
familiarizado con todos los recursos de forma que pueda tener acceso a los
mismos para la mejora de los procesos de intervención socioeducativa.
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